Anexo da Avaliação

Durante alguns anos o Mauricio de Souza e uma pequena equipe de auxiliares trabalharam no projeto que deu origem a releituras ou paródias de varios quadros famosos. O projeto tem o nome de "História em Quadrões".

É fabuloso, tem obras de varios artistas. E vira e mexe, elas aparecem expostas em algum lugar.

Prometo quando ficar sabendo avisar.

Essas são algumas delas:

Mônica com Sombrinha, 1991. Acrilica sobre tela, 127 x 107 cm.

Obra original: Mulher com Sombrinha, 1875. Claude monet.

O Pensador de Planos Infaliveis

Obra Original: O Pensador, Rodin.

Mônica no nascimento de Vênus, 1992. Acrilica sbre tela, 106 x 145,5 cm

Obra original: Nascimento de Vênus, cerca de 1485. Sandro Botticelli.

Magali e Mônica de Rosa e Azul, 1989. Acrilica sobre tela. 115 x 95 cm.

Obra original: Rosa e azul, 1881. Auguste Renoir.

Agora vou mostrar uns dos momentos mais magicos da minha vida. Fui comprar um livro e dei de cara com o Mauricio, numa tarde de autografos da revista Turma da Mônica jovem. Peguei uma fila enorme, que valeu a pena. Ja havia passado da hora que ele ficaria ali dando autografos, mas ficou até o final. Muito simpatico. Foi uma tarde fabulosa, não esqueço...

Mauricio de Souza e eu. Os dois primeiros gibis da turma jovem autografados.

Cebolinha mala, eu e Mônica.

Segunda Avaliação.

Oi pessoal, essa é minha “segunda” avaliação do semestre. Dessa vez ela será postada diretamente aqui no blog, diferentemente da “primeira” que fiz em sala de aula e que depois eu postei aqui. O modo de trabalhar é que continua o mesmo, sempre fazendo relações entre os temas estudados. Como na “primeira” avaliação a Arte esta presente, só que agora tivemos um pouco mais de “liberdade” para escolher com que íamos fazer as relações, as opções eram as seguintes: Uma pintura, ou uma escultura, ou uma foto artística.Eu escolhi um trabalho de alguém que desde que me entendo por gente esta presente nela, Mauricio de Souza. Mauricio de Souza e A Turma da Mônica. A obra é Mônica Lisa.

Mônica Lisa, 1989. Acrílica sobre tela, 71 x 61 cm

Uma releitura ou uma paródia com um dos quadros mais famosos de um dos artistas mais famosos de todos os tempos, Mona Lisa de Leonardo da Vinci. Mônica Lisa é apenas um de vários outros trabalhos do Mauricio, que faz com que a turma incorpore varias outras obras, de tanto outros artistas conceituados. Esses trabalhos eu acho fabuloso por fazer uma aproximação do mundo das crianças, trazendo a elas um conhecimento antes “restrito a adultos, cultos” e etc. E de uma forma lúdica, ou seja, prazerosa e divertida. E também espontânea, por causa da turma estar ali e fazer parte da infância, fazendo com que elas sintam curiosidade de saber o que esta acontecendo. Como quando trabalhei esporte com vídeo-game, podemos ensinar um esporte desconhecido ou de difícil acesso, com o vídeo-game, trazendo assim algo que esta próximo deles e facilitando seu ensino. Essas características lúdicas como o prazer, divertimento e espontâneo são as que eu acho mais presente do caráter lúdico que é citado por Huizinga em Homo Ludens. Mas podemos encontra outras características citada por ele, como tempo e espaço que pode ser a permanência durante onde a obra esta exposta. Há um caráter serio, mesmo por ser uma parodia, mantém o aspecto de uma obra de arte. A regra, que nesse caso esta implícita “... como na brincadeira de faz-de-conta, em que a menina se faz passar pela mãe que cuida da filha. São regras internas, ocultas, que ordenam e conduzem a brincadeira. KISHIMOTO (1999, pag. 24)”.Mauricio de Souza (2002) "Espero que com essa exposição o nosso público, principalmente as crianças, aproxime-se da história dos grandes mestres da pintura, conhecendo suas vidas, suas obras e tendo o seu momento lúdico com as nossas paródias da Turma da Mônica" E algumas dessas características lúdicas podem também ser encontradas quando falamos de lazer. CAMARGO e seu livro O que é lazer, descreve algumas dessas características, o prazer e a “liberdade” são algumas delas. Ele também faz uma classificação onde uma das formas de lazer são as atividades intelectuais de lazer, que é a forma de quem busca em seu tempo de lazer, informação. CAMARGO (2003, PAG 25) “O lazer é um tempo precioso para o exercício do conhecimento e satisfação da curiosidade intelectual...”Todos esses temas citados até agora me lembra quando vi as três dimensões em que o esporte pode ser desenvolvido, o Atitudinal, o Conceitual e o Procedimental. E o que se encaixaria aqui é o Atitudenal, pois ele busca no geral a formação do caráter do individuo. “(CAMARGO, 2004). Importante conteúdo que pode ser retomado pelos professores é a valorização da cidadania, apresentando e refletindo com os alunos, quais seus deveres e direitos na sociedade."

E com tudo isso, observo também a participação do homem e seu corpo, o corpo em sua totalidade. Como vi na leitura do MEDINA, que não podemos entender o corpo como uma dualidade corpo/mente, e que se fragmentar para explicá-los, que não percamos a visão holística do corpo; psico, físico, social.

Tratando agora da obra em si, podemos começar falando que a obra, Mônica Lisa, tenta reproduzir a essência da obra original do artista Leonardo da Vinci (ícone da pintura renascentista), época do também artista Pieter Brueghel. PAROLISI “O homem renascentista acredita que tudo se explica pela razão e pela ciência. Um traço marcante do Renascimento foi o humanismo, que tem por base o neoplatonismo, que exalta os valores humanos e dá nova dimensão ao homem”. Ambas as obras foram pintadas com riquíssimas informações, com a concentração e paciência como a de quem joga xadrez.

PAROLISI “O fascínio da personagem está ligado à sua misteriosa expressão. Sua face congrega uma multidão de expressões. Quando não olhamos diretamente a boca de Mônica Lisa, percebemos o ar alegre. Mas, se direcionamos o olhar para sua boca (dentes), perdemos uma parte de seu sorriso e temos a impressão de que a expressão muda. Seu sorriso é um enigma que está para o movimento da vida, e o mistério da alma. Seu olhar é intenso, com semblante sereno, mas ao mesmo tempo indagador quanto ao de um personagem divino, quão divina é a obra original. Estaria a Mônica Lisa alegre ou triste? Ou com aspecto maroto voltado ao investigativo olhar...” Com essas observações encontro relações com o conceito da ciência moderna, onde na imagem tudo parece dizer algo e não é me lembra a visão não-linear ou até a imprevisibilidade, a incerteza.

Bom, essas foram às relações que consegui fazer. Espero ter chegado ao objetivo.A incerteza continua, não sei o que vira daqui pra frente, mas já agradeço a todos que participaram dessa minha primeira etapa, Professores, colegas de classe e meu Amor; Carolina. Ajudaram-me muito.Aos professores Mauricio e Maria Helena, Laércio e Davi, sem palavras. O método de ensino, o carinho e paciência... Vocês foram D+. Mauricio, quero ser igual ao senhor quando crescer.Obrigado, obrigado, obrigado...

“Amanheçam Brilhando Mais Forte...” F.A.


Fonte:

• http://www.monica.com.br/mural/quadroes.htm
• http://www.monica.com.br/mauricio/cronicas/cron252.htm
• BOCACINA, ELIANE A. – RIBEIRO, MARIA AUGUSTA H. W. Uma viagem da história da infância às histórias de vida, a partir da obra “Jogos Infantis” de Pieter Brueghel.
• CAMARGO, V. O. Os jogos nas três dimensões dos conteúdos: construção de material didático para professores do Ensino Fundamental. 2004.30f. Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso - Licenciatura em Educação Física) Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2004.
  http://www.efdeportes.com/efd96/jogos.htm
• CAMARGO, LUIZ OCTÁVEL DE LIMA. O que é lazer. Editora Brasiliense. São Paulo. 2003 2ª reimr. Da 3. Ed de 1992.
• Educação Física Escolar BOAS PRÁTICAS. Xadrez – aliado eficaz no desenvolvimento escolar. Biênio da Educação Física Escolar 2009 – 2010.
• Grande Enciclopédia LAROUSSE CULTURAL. PLURAL Editora e Gráfica. Larousse 1995. Nova Cultura Ltda. 1998. Nº 20. Pag. 4986, 4987, 4988.
• HUIZINGA, JOHAN. Homo Ludens. Ed. Perspectiva. São Paulo, 2004. 5ªed.
• KISHIMOTO, TIZUKO M. (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Editora Cortez. São Paulo. 1999. 3ªed.
• MEDINA, JOÃO PAULO SUBIRÁ. A Educação Física cuida do corpo e... “mente”. Papirus. Campinas SP 1990. 16ª Ed.
• PAROLISI, CLÁUDIA MARA PILOTO da SILVA. Mônica Lisa – Teoria Semiótica da Figuratividade Visual, e o Multiletramento. www.filologia.org.br/ixfelin/trabalhos/doc/45.doc

Devagazinho é que a gente chega lá...

Ta muito difícil conciliar o trabalho e os estudos.To dando conta de quase tudo e o que falta dar conta é meu blog. Justamente ele que me ajuda tanto a juntar meus pensamentos, reforçar as matérias, atividades.... mas tenho problemas com a Internet. Mas devagarzinho eu vou colocando aqui minhas atividades académicas. To gostando muito. Tá difícil. Mas vai ser gostoso quando eu terminar tudo.

"Eu Sinto Que Sei Que Sou Um Tanto Bem Maior..." F.A.

Esporte x Jogo

Esgrima

A palavra esgrima vem de um vocábulo germânico que significa proteger. E a sua pratica nada mais é do que o uso de armas brancas para atacar e defender-se. Armas brancas são as facas, espadas, adagas, tudo que é feito de metal.

A historia da esgrima começou na pré-história quando o homem para garantir sua sobrevivência usava um pedaço de pau para caçar e se defender. Esse é o primeiro período da esgrima, ela passa por mais três períodos, assim podemos entender sua evolução.O 1º período é o da pré-história como já citei, que vai até o séc. XVI onde se encontra os primeiros relatos de esgrima no Egito, onde a esgrima tinha a característica de impacto, usando armas de percussão. Os gregos, também nessa época utilizavam-se do metal para dar pancadas. Os romanos tiveram influencia das armas gregas, porem as suas eram mais curtas e largas. O aspecto guerreiro empregado a espada perdeu espaço tornando o seu uso para entreter, usadas por gladiadores nas arenas. Com a invasão dos hunos no Império Romano, a espada ganha um novo sentido e é usada por guerreiros montado a cavalo. Foi quando surgiram às armaduras e a espada volta a ter a característica de percussão.Correndo por fora, lá no Egito eles estudaram e encontrou um jeito de forjar uma espada mais leve e forte, o que modificava o jeito de manipulá-la. Além de leves e mais fortes, a extremidades começam a ficar mais finas, aumentando o uso da ponta mais os golpes de pancadas ainda era predominante.Finalzinho desse período é quando surgiram as cruzadas e criaram-se muitas lendas e mitos de cavaleiros. Período também onde os cavaleiros participavam de torneios conhecidos como justas.

O 2º período que se da do séc. XVI até metade do séc. XVIII tem a característica da volta das espadas maiores e pesadas, o que fez com que as armaduras também se tornassem mais resistentes e pesadas. Pesadas a tal ponto, que um cavaleiro não conseguia montar seu cavalo sem a ajuda de alguém.Por volta de 1560, as justas ganharam muita importância. Tornaram-se festas com esplêndidos banquetes, que durava o dia inteiro. Mas com a morte do Rei francês Henrique II, perante a corte em uma dessas justas, o próprio Papa proibiu a continuação das justas.Nesse período um fato começa a mudar a historia da esgrima e o uso de armaduras, o aparecimento das armas de fogo portáteis. As espadas agora mais resistentes e pontas mais finas feriam os cavaleiros por de baixo das armaduras e as armas de fogo que também passavam pelas couraças das armaduras.A esgrima passa por um novo adestramento de combate a cavalo, pois agora era possível dar saltos. Antes não era possível por causa das pesadas armaduras.Na Europa começa a surgir tratados, estudos sobre a esgrima. Posições, golpes, como usar a espada e um punha para defesa. Tudo ainda era muito confuso mas serviu de base para o que viria depois.No séc. XVII as armas de fogo aparecem novamente, as espadas ficam meio de lado, só eram usadas caso as armas falhassem, o que era comum.Na França surgem as primeiras escolas de esgrima. Com elas novos tratados, estudos. Foi quando surgiu o sabre e uma disputa para ver qual era melhor a espada e seu furo ou o sabre e seu corte. Ocorreram vários duelos, mas nada acrescentaram e nenhum resultado foi alcançado. Começa também a esgrima a aparecer com a que conhecemos hoje em dia. Surgem luvas, mascaras, coletes e os floretes. A França tava a frente de todos, era a época dos mosqueteiros que ficaram mais conhecidos pelas suas espadas do que pelos seus mosquetes.

No seu 3º período, séc. XVIII, surge a mascara. A escola ganha mudanças em seus treinos, surge à frase d’armas, que é a troca sucessiva de golpes com velocidade. Surgem as armas semi-automáticos o que causou o total desaparecimento da espada. “A última carga de cavalaria da historia, porém, foi a realizada pela Polónia contra os blindados alemães na 2ª Guerra Mundial. Brasil Esgrima”A espada perde suas características bélica e ganha aspectos esportivo. A ferida que antes mostravam quem era o ganhador foi substituído por juízes. Em 1896, a esgrima é introduzida aos jogos Olímpicos de Atenas e permanece até os dias de hoje. “Em 1913, surgiram as regras internacionais de esgrima, alcançando, enfim, seus objetivos atuais: educação física e mental de seus praticantes.

A esgrima nos proporciona muito beneficios, como:

• Aumento da acuidade visual;
  
• Desenvolvimento da agilidade nos pensamentos e movimentos, fazendo com que o atleta aja em um tempo extremamente curto;
  
• Aumento da acuidade auditiva e tátil;
  
• Aumento da concentração e do equilíbrio;
  
• Aumento da força de explosão;
  
• Desenvolvimento de flexibilidade;
  
• Desenvolvimento da criatividade;
  
• Aumento da auto-confiança e da auto-estima.

Muitos pensam que a esgrima é um esporte caro e elitizado, mas ao conhecer uma academia percebi que é bem acessível, bem mais do que pensava. Vale a pena conhecer.

ESGRIMA - ESPORTE

Como todo esporte, a esgrima tem suas confederações, federações e regras a ser cumpridas para sua pratica. É um dos 4 esportes que está desdo inicio das Olimpíadas (1896) da era moderna. O florete foi primeiro a ser usado, e na segunda edição dos jogos a espada foi introduzida e só tinha participação masculina. As mulheres entraram competindo com florete individual em 1924, com espadas em 1996 e finalmente em 2004 com o sabre.

São 3 tipos de armas: O Florete, a Espada e o Sabre.

As competições de esgrima são disputadas em duas fases: uma classificatoria, onde os atletas são divididos em grupos e todos do grupo jogam entre si até um deles marcar cinco toques, no máximo de três minutos; e uma eliminatoria, que é disputada até quinze pontos, em três tempos de três minutos, com um minuto de descanso entre eles.

Pista de combate:

Como eu ja disse, a esgrima é um esporte que vale a pena conhecer. Mais informações no site abaixo que também serviram de fonte.

http://www.brasilesgrima.com.br/

http://www.esgrimabrasil.com/index.php?option=com_content&view=article&id=63&Itemid=62

http://www.olimpiadas.etc.br/historia-da-esgrima.html

Avaliação

Algo que estamos fazendo durante todo o semestre é trabalhar fazendo relações, fazendo associações. Essas associações são com as matérias dadas, com fatos que vivi ou vivo, enfim, o objetivo é aplicar o que estou aprendendo. E acredito eu, ampliar a visão do que esta sendo passado para mim.Esse blog tem esse objetivo, e a minha primeira avaliação também tem esse objetivo.A pedido dos professores, visitamos uma ocupação no Itau Cultural do artista brasileiro Hélio Oiticica “O Museu é o Mundo; é a Experiência Cotidiana”, frase escrita pelo artista em 1966.E as associações do que aprendemos teriam que ser feitas com as obras do artista. Não foi fácil, mas foi divertido.

Vou postar uma parte da avaliação.

“...encontro nisso a quebra de paradigma, a de que uma obra de arte não é necessariamente estática como na ciência newtoniana. Segundo o próprio Oiticica “o participador lhe empresta os significados correspondentes, algo é previsto pelo artista, mas as significações emprestadas são possibilidades suscitadas pela obra não prevista, incluindo a não Participação nas inúmeras possibilidades também”. Esse conceito se aproxima de certa forma da pedagogia proposta por Paulo Freire onde o professor era fonte de conhecimento e os alunos, passivamente o que se esta passando. Freire criticava isso. Ambos acreditavam que o conhecimento, entendimento se dava com a integração, professor/aluno, obra/publico.Na sala chamada “cosmococa” (acho que é assim o nome), me entregaram um lixa na entrada e me deram a “liberdade” de fazer o que eu quisesse enquanto passava algumas imagens no projetor. A liberdade esta entre parênteses porque a obra lhe propõem isso, mas por não estar em lugar seu lugar original, estar num lugar privado, perde-se um pouco do conceito da obra e cria-se ali para mim um jogo. Mas então, fazer o que? Tendo consciência das minhas limitações, comecei a imaginar o que poderia ser feito. Como diz Tizuko M. Kishimoto em Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação, “que todo jogo só tem existência dentro de um processo metafórico que permita a tomada de decisões pelo jogador”.Prestei atenção no espaço, o que estava acontecendo e percebi elementos lúdicos citado por Huizinga em Homo Lundens. O carácter serio, pois por mais que interagisse com o local, teria que prestar atenção por causa da avaliação. Eu tinha a limitação de tempo, que era o tempo que eu levaria para entender o que se passava e pudesse interagir. O espaço que era dentro de uma sala com colchões e outras pessoas que ali estavam. A liberdade que eu tinha para fazer o que eu quisesse. O que me levou a ter a ideia de juntar os colchões e começar a fazer flip-flaps que foi divertido e me deu prazer...”

Obs: As palavras em Branco são alguns dos autores que li, e as palavras em italico são os assuntos ou caracteristicas do que estudei.

Bom, essa foi uma parte da minha avaliação. Fiz na hora mesmo, não fui preparado como alguns colegas foram, mas acho que alcancei o objetivo.E uma vez que isso é feito, não tem mais volta... ...fazer relações agora é quase que automático, mas continua difícil. Mas a pratica e os estudos vão fazer com que isso fique mais fácil.

"Os Opostos Se Distraem, Os Dispostos Se Atraem" F.A.

A TECNOLOGIA COMO FORMA DE ENSINO.

A tecnologia não para de crescer e de transformar nossas vidas. Ela está cada vez mais presente como em celulares, que cada vez tem mais recursos, automóveis, elevadores e etc. A cada dia surge algo novo, com utilidade para diversas áreas. Interessante quando ela aparece na área de educação. São fabulosos os recursos criados para ser usados nas aulas, como esses que foram expostos na Feira Internacional de Educação que aconteceu em São Paulo entre os dias 14 e 17 de maio.

Reportagem exibida pela rede Globo - jornal Hoje 13/05/10

Na vida de crianças e jovens é inevitável. Está presente e acontece normalmente essa inclusão com esses produtos eletronicos.
E como nos profissionais na área de Educação Física podemos usar esses recursos?

VIDEO-GAME

Vídeo-game é a resposta. Com um objetivo traçado, fundamentado, as aulas tem um sentido lúdico e favorece o que se quer passar.
Eu passei por essa vivência no meu curso com jogos de esporte. O professor começou a conversa perguntando sobre algum esporte "desconhecido" e que gostaríamos de saber como é, como funciona. A sala fez uma votação e decidimos que os jogos seriam: Golfe, Tennis, Futebol Americano, Skate.
Além de ser algo novo, vídeo-game na escola, o fato de nós alunos ter escolhidos os jogos deixou tudo mais interessante, pois ganha um comprometimento maior.
Tínhamos 3 equipamentos áudio-visuais, e os jogos foram jogados simultâneamente. Tinha o prazer de estar fazendo algo legal mas estávamos jogando com um olhar critico. Tínhamos o objetivo de descobrir, desvendar, entender o que se passava. Tanto quem jogava, e também quem observava esperando a vez de jogar.
O professor deu um relato do que tinha acontecido numa outra turma, após todos terem jogado e ele ter começado um debate sobre a aula, ele questiono o que todos tinham achado e o que eles tinham aprendido. Um aluno falou que não tinha aprendido nada: "-Professor, eu não aprendi nada. Eu num sei por que os números de pontos do Tennis pulam de 0 para 15 e depois 30...". O professor respondeu perguntando se ele sabia que os resultados eram assim, o aluno respondeu que não, o professor então disse-lhe, "-Então você aprendeu algo".

E é assim mesmo, aprendemos muito sobre esses esportes jogando vídeo-game, pois quando eles são elaborados, são feitas pesquisas onde eles tentam passar no jogo rigorosamente as caracteristicas do esporte. Eles produzem avatares iguais aos esportistas. O ambiente também é perfeito. Roupas, equipamentos. Regras, lances, movimentos...

Imagens dos jogos: Tony Howek's Pro - Virtua Tennis 2009 - Madden NFL 08.